کلیپ اموزشی

تدریس ایران پایه اول سرکار خانم کریم زاده

اموزشگاه شایستگان

دانلود

بازی اموزشی در کلاس

 

 #بازی_های__آموزشی   قسمت دوم

بازی گسترش جمله: در این بازی کلاسی، آموزگار جمله ناقص و کوتاهی می گوید یا می نویسد و از سه نفر از دانش آموزان می خواهد که یکی یکی جمله ی او را گسترش دهند و آن را کامل سازند؛

✳️مثال: 🔅معلم: من دیروز ... 🔅دانش آموز اول: من دیروز به ... 🔅دانش آموز دوم: من دیروز به مدرسه ... 🔅دانش آموز سوم: من دیروز به مدرسه می رفتم ... 🔅دانش آموز چهارم: من دیروز به مدرسه می رفتم که ... 🔅دانش آموز پنجم: من دیروز به مدرسه می رفتم که دوستم ...

بازی مخالف ها: در این بازی، معلم به بچه ها توضیح می دهد که مثلا سرد مخالف گرم است. سپس از آن ها می خواهد هر کلمه ای بر زبان می آورد یا می نویسد، مخالف آن را بگویند یا روی تخته سیاه بنویسند. همین بازی را می توان در سطح < جمله > نیز انجام داد: ✅خانه ما دور است ≠ خانه ما نزدیک است. ✅برادرم چاق است ≠ برادرم لاغر است.

بازی غلطه آی غلطه: این بازی فقط در کلاس اول کاربرد دارد. در این بازی آموزگار جملاتی را بر زبان می آورد و از لحاظ معنایی یا ارتباط شناختی، یک نکته نادرست در آن می گنجاند. به عنوان مثال: "وقتی باران همه جا را سفیدپوش کرد، بچه ها شروع کردند به درست کردن آدم برفی" دانش آموزان در پایان جمله معلم، تک تک یا دسته جمعی باید نادرستی کاربرد "باران" به جای"برف" را اعلام کنند.

بازی تکرار و سکوت: پس از تدریس دانش آموزان به دو دسته تقسیم می شوند. از هر گروه می خواهیم تا هر کدام یک نوع واکنش زبانی از خود نشان دهند. برای نمونه اگر در درس به آموزش واژه های رنگ ها پرداخته ایم؛ دانش آموزان گروه اول با شنیدن کلمات نامربوط به رنگ سکوت کنند و اگر نام یکی از رنگ ها را شنیدند، آن را تکرار کنند. دانش آموزان گروه دوم نیز برعکس عمل کنند، یعنی نام رنگ را شنیدند سکوت نمایند. به عنوان مثال: سبز - سیب - گلابی - سفید - کتاب - زرد - میز - آبی - لیوان - بنفش

همچنین می توان به کل کلاس گفت، همگی کلماتی را که می شنوند تکرار کنند به جز کلماتی که نام اعضای بدن انسان هستند. به عنوان مثال: مداد - شلوار - دست - پا - ساعت - کتاب - چشم - قاشق - پسر - گوش

این بازی  درک شنیداری دانش آموزان را تقویت می کند. با این بازی می توان آموخته های دانش آموزان را ارزشیابی کرد. همچنین می توان کلمات جدیدی را به دانش آموزان در قالب این بازی آموخت.

☑️🌸🍃🌸🍃🌸🍃🌸🍃

بازی در کلاس

 

بازی پیدا کردن نام داستان:

داستان کوتاهی برای دانش آموزان تعریف کنید. از آن ها بخواهید برای داستان، "عنوان" مناسب انتخاب کنند. این بازی موجب شکوفایی قدرت اندیشه و خلاقیت زبانی دانش آموزان خواهد شد؛ در ضمن کودکان برای این که بتوانند نام خوبی برای داستان انتخاب کنند، به خوبی به حرف های معلم توجه کنند و از این طریق یکی از مهارت های گوش دادن که دقت و توجه به سخنان گوینده است، در آن ها تقویت می شود. هم خلاقیت هم دقت و حافظه را تقویت می کند

بازی صحبت کردن در گوشی: بچه ها صحبت در گوشی را خیلی دوست دارند. معلم یک جمله را در گوش اولین دانش آموز می گوید و دانش آموز باید جمله را به دانش آموز بعدی بگوید و همین طور تا آخرین دانش آموز این کار ادامه می یابد. سپس معلم از اولین کودک و آخرین کودک در خواست می کند که جمله را با صدای بلند تکرار کند. این تمرین باعث می شود قدرت حفظ و نگه داری عناصر زبانی و تقویت حافظه در بچه ها تقویت شود.

بازی بیست سوالی: یکی از دانش آموزان یک پدیده (خوراکی، شی، شخص) را انتخاب می کند و نام آن را در گوش معلم می گوید یا روی کاغذی نوشته و آن را امضا می کند. سپس بقیه بچه ها می توانند با پرسیدن سوال از او نام آن پدیده را حدس بزنند. معلم باید بچه ها را هدایت کند که با سوالات مناسب مانند جنس (شیشه ای، چوبی، پارچه ای، فلزی و ...)، اندازه (بزرگ، کوچک، در جیب جا می گیرد و ...)، جاندار، بی جان و از این قبیل سوالات به هدف خود برسند. ادامه دارد ....

☑️

سوال ریاضی اول

باتشکر از همکاران محترم پایه اول دبستان شایستگان سرکار خانم کریم زاده ونامدار

 

 

دانلود کنید

طرح درس علوم دوم ابتدایی

 ماده درسی:علوم دوم ابتدایی                             نام ونام خانوادگی:

عنوان درس:ماده چیست(1)                                 زمان:90 دقیقه

 

هدف کلی:

آشنایی با مفهوم ماده و حالت های مختلف آن (جامد مایع گاز)

 

هدف های جزئی:

1) دانش آموزان بتوانند مواد با حالت های مختلف را بر اساس ویژگیهای معینی طبقه بندی کنند(ترکیب)

2) دانش آموزان با مفهوم جامد آشنا شده و مثالهایی بیان کنند(دانش،دریافت)

3) دانش آموزان با مفهوم مایع آشنا شده و مثالهایی بیان کنند(دانش،دریافت)

4) دانش آموزان با مفهوم گاز آشنا شده و مثالهایی بیان کنند(دانش،دریافت)

5) دانش آموزان با مفهوم ماده آشنا شده و مثالهایی بیان کنند(دانش،دریافت)

 

هدفهای رفتاری:

دانش آموزمی تواند چند نمونه از مواد اطراف خود را نام ببرد.

دانش آموز می تواند تصویر یک حبه قند و شیر را در لیوان بکشد.

دانش آموزمی تواند مواد مختلف را درسه گروه جامد،مایع ،گاز جای دهد.

الگوهای تدریس:

پرسش و پاسخ- نمایشی – بحث گروهی

مواد و وسائل آمورشی:

چند حبه قند – یک لیوان و کاسه - شیر یا مایع رنگی – بادکنک یا کیسه فریزر- مدادو کاغذ

 

ارائه درس:

ابتدا دانش آموزان را گروه بندی می کنیم و از آنها می خواهیم تصور کنند در یک سوپر مارکت هستند و موادی که در آنجا می بینند را بگویند سپس با افراد گروه خود آنها را در دو گروه قرار دهند.

با پرسش و پاسخ سعی می کنیم آنها را به سمتی هدایت کنیم که مواد را در دو گروه با ویژگیهای معینی جا دهند.

سپس از آنها می خواهیم که هر گروه شکل حبه ی قند و شکل شیر یا مایع رنگی را در ظرف های مختلف بکشند.

سپس از آنها می خواهیم که تصاویر را با گروهای دیگر عوض کنند و از آنها می پرسیم که آیا شکل قند یا ظرف شیر تغییر کرده یا نه؛سپس از گروها می خواهیم که در اطراف موادی را نام ببرند که شکل آنها تغییری نمی کند و هر کدام را در روی تخته در جدولی می نویسیم.

سپس با پرسش و پاسخ دانش آموزان را با مفهوم واژه ی جامد آشنا می کنیم به همین ترتیب با پرسش و پاسخ دانش آموزان را با واژه ی مایع آشنا می کنیم.

از دانش آموزان می خواهیم تمام چیزهایی که در اطراف می بینند نام ببرند و آنها را روی تخته می نویسیم سپس می خواهیم که برای تمام آنها یک نام پیشنهاد کنند.واژه های پیشنهادی را نوشته و سپس ماده را انتخاب کرده و به آنها می گوییم که به تمام این مواد که در اطراف ماست ماده می گویند.

برای آموزش گازها از دانش آموزان می پرسیم که آیا به راستی داخل لیوان خالی است یا داخل بادکنک خالی است.

با پرسش و پاسخ می توانیم دانش آموزان را با گازها و خصوصیات آنها مثل بی بو و بی رنگ بودن و بی مزه بودن آشنا می کنیم.

 

ارزشیابی پایانی:

دانش آموزا بتواند مواد اطراف خود را در سه گروه جامد،مایع،گاز طبقه بندی کند.

ویژگیهای حالت های مختلف ماده را با ذکر مثال توضیح دهد.

 

تعیین تکلیف:

دانش آموز موادی که در خانه می بیند را در سه گروه دسته بندی کند و خصوصیات هر حالت را بنویسد و تصاویری از آنها را بکشد.

  طرح درس روزانه

سوال ریاضی اول

نمونه سوال ریاضی پایه اول

 تهیه وگرد اوری :خانم کریم زاده ونامدار

از اموزشگاه شایستگان

دانلود فایل

سوال ریاضی اول

سوال ریاضی

باتشکر از ارسال خانم ها کریم زاده و نامدار از اموزشگاه شایستگان

دانلود

زندگی مورچه ها

انیمیشن فیلم مورچه ها

با تشکر ا ز خانم اشرف اقایی

 

دانلود فایل

شعر کتاب

اهنگ شاد در مورد خواندن کتاب

دانلود

شعر چهار فصل

شعر چهار فصل جهت شادابی در کلاس

دانلود

چرخه لاک پشت

چرخه لاک پشت را ببینید

دانلود

چرخه قور باغه

انیمیشن چرخه قورباغه راببینید

دانلود

چرخه پروانه

انیمیشن چرخه پروانه رامشاهده کنید

دانلود

چرخه اب

انیمیشن چرخه اب در این فیلم ببینید

دانلود

بازخورد

🌸بازخوردهای مجاز (مثال)

🌸ازاملایی که نوشته ای،راضی هستم.برای بهتر شدن املای بعدی ،با کلمات....جمله بساز. 🌸پرسش هارا کامل پاسخ دادی به تلاشت ادامه بده. 🌸زیبا وتمیز نوشتی، باخط قشنگت کلمه ی....یک بار مثل دوستت .....بنویس. 🌸کارهای شما نشان می دهد که در....در حال پیشرفت هستید. 🌸نسبت به قبل خیلی بهتر شده ای .تمرینهایی را که به شما داده ام در منزل با کمک خانواده انجام دهید. 🌸بازخوردهای مجازبا احتیاط لازم

🌸این بازخوردها به دو دسته تقسیم میشوند. 🌸نخست بازخوردهایی است که معلم با آگاهی ودانش لازم نقاط ضعف دانش آموز را می شناسد وبازبان ساده وقابل فهم ،راهنمایی های لازم را به او ارائه می نماید.

🌸دوم بازخوردهایی که در گروه بازخوردهای مجاز قرار دارند.لیکن معلم بدون توجه به جغرافیای بیان وبی آن که بررسی کند که این بازخورد قدرت وتوان انگیزشی لازم را با خود همراه دارند یا خیر،به تکراری مکرر توسط معلم پیوسته در هرفعالیتی تکرار می گردد. 🌸مثلامعلم در هر فعالیتی به دانش آموز بازخورد می دهد که: 🌺فرشته بهشتی املا روخوب نوشتی                                                                                                                                                                  🌺فرشته بهشتی تمرین رو خوب نوشتی . 🌺انار دونه دونه مشقت شده نمونه 🌸از یاد نبریم هیچ گاه ،هرگز که بازخوردهانباید به کلیشه تبدیل شوند .بازخوردهای صرفا انگیزشی بایددر شرایطی به دانش آموز ارائه شود که آن ها دارای مشکل ومسئله ی خاصی نباشند ونیازمند ارائه ی رهنمود نمی باشند .اکثر عبارات منظوم را میتوان در این گروه از بازخوردها تشویقی قرار داد. 🌸بازخوردهای فرایندی غیر مجاز:

🌸این بازخوردها به دو قسمت تقسیم می شوند . 🌸نخست این که برخی از معلمین به اشتباه روی تکالیف وآزمون های دانش آموزان به جای بازخوردهای توصیفی قابل فهم از مقیاسهای رتبه ای (خیلی خوب ،در حد انتظار )استفاده می کنند .که پیداست این مقیاس ها جز در گزارش پیشرفت تحصیلی (کارنامه)وابزارهای سنجش مشاهده ای،استفاده از آن هاغیرمجازمی باشد. 🌸دوم آن دسته از بازخوردهارا غیر مجاز گویند که منجر به ایجاد نگرش منفی وتنفر از مدرسه وباور به ناتوانی را در دانش آموز ایجاد می نمایند یا شنیدن وخواندن آن ها تهدید آمیز است و... 🌸به عنوان نمونه: ⬅️نمی توانی..... ⬅️همیشه اشتباه می کنی.... ⬅️قادرنیستی..... ⬅️توهیچوقت نمی توانی.... زمان مناسب استفاده از بازخوردهای فرایندی توصیفی

🌸الف:بازخوردهای کتبی: 🌸وقتی که لازم است اولیا در جریان عملکرد دانش آموز قرار بگیرند. 🌸دانش آموزی اشکال جدی واساسی در یک فعالیت داردومعلم تشخیص می دهدبا نوشتن بازخورد کتبی تکلیف اولیادر کمک به دانش آموز روشن می شود. 🌸وقتی که نمونه فعالیت دانش آموز ،در پوشه کار ،قرار داده می شود. 🌸تلاش مهم یا برجسته ای انجام شده ودانش آموز با مراجعه به آن ومرور بازخوردمعلم ،انگیزه ی تلاش وموفقیت رادر خود تقویت می نماید . 🌸 عدم اطلاع از آن بازخورد ،عملکرد تصمیم گیری های بعدی در دانش آموز را با ابهام ومشکل روبرو گرداند. 16زمان مناسب استفاده از بازخوردهای فرایندی توصیفی

🌸ب:بازخوردهای شفاهی

🌸زمانی که اطلاع خود دانش آموز از عملکرد خویش ،مد نظر باشد. 🌸زمانی که دانش آموزان توانایی خواندن نوشته ها را ندارند . 🌸برای دانش آموزان پایه ی اول به ویژه در اوایل سال تحصیلی . 🌸درمواردی که ضرورتی برای ارائه به والدین وجود ندارند. 🌸در صورتی که ثبت بازخورد،به تشخیص معلم ،اهمیت بالایی در سازماندهی نتایج عملکرد دانش آموز ندارند . 🌸زمانی که معلم عملکرد دانش آموز را مشاهده می کند ونیاز به بازخوردفوری وبه هنگام را احساس می کند. نکات مهم بازخوردهای فرایندی 🌸دربازخوردها به شخصیت انسانی دانش آموز توجه شود. 🌸برای آن که بازخوردی که می دهیم سودمند باشد،خودمان را به جای دانش آموز که گیرنده بازخورد می باشد قرار دهیم . 🌸بازخوردخودرابا عبارتی که ناظر برنقاط قوت،قوت دانش آموزاست شروع نماییم وبعد با احتیاط وظرافت نقاط ضعف را بیان نماییم. 🌸سعی کنیم بازخورد هایمان ،به بیان وتوصیف رفتار بپردازیم واز قضاوت وبر چسب زنی به دانش آموز خودداری کنیم. 🌸دربازخوردهارفتارهای اجتماعی،از اثررفتاردانش آموز بر احساس ورفتار خود ،یا دیگران بگوییم .مثلا:وقتی مرتبا به دوستانت دستور می دهی ،آن ها به شدت ناراحت می شوند واحساس میکنند از رفتارآن ها داری سواستفاده می کنی. 🌸در بازخوردها ،به طور اخص بر یک موضوع تمرکز نماییم واز کلی گویی بپرهیزیم. 🌸به زمان بازخوردها دقت کنید ،بازخورد فوری موجب ایجاد حالت تدافعی میگرددونتیجه عکس خواهد داشت وباید بگذاریم که دانش آموز صحبتهایش رابه پایان برساند .

شعر اعداد

دو دو تا چشم بینا داده به ما بچه ها
سه سه تا دوست خوبیم که با هم مهربونیم
چهار ، چهاردست و پا داره حیوون چار پا
پنج پنج تا انگشتمون که داریم تو دستمون
شش شادی بچه ها که هستن مثل گل ها
هفت یک هفته هفت روزه شنبه اولین روزه
هشت هشتا پای بلند داره هشت پای زرنگ
نه که میاد می دونیم شب باید زود بخوابیم
ده همه انگشت ها که ما داریم تو دستها

 #نکته آیا در پایه ی دوم ارزشیابی درس های قرآن و هدیه های آسمانی و علوم بصورت شفاهی است یا کتبی❔

طبق بخشنامه ی ارسالی از وزارت محترم آموزش و پرورش ارزشیابی این سه درس در پایه ی دوم بصورت شفاهی می باشد. اگر آموزگاری از کتاب علوم بصورت کتبی آزمون بگیرد هیچ ایرادی ندارد به شرط اینکه در طراحی سؤالات از سؤالات کوتاه پاسخ، وصل کردنی، جای خالی، درست و نادرست و دو یا سه گزینه و ... استفاده کند. این کار آموزگار محترم فراتر از شرح وظایف اوست و قابل تقدیر زیرا باعث آشنایی دانش آموزان با انواع سؤالات بخصوص سؤالات تستی در پایه های بالا می شود. @h

طرح درس فارسی دوم

 

 

 

 

طرح درس پرچم

گام اول: مشخصات کلی طرح درس

               نام درس: فارسی بخوانیم      پایه: دوم         موضوع درس: پرچم

عناوين مهم درس 1 -اهمیت پرچم   2- موارد استفاده و کاربرد پرچم    3- رنگ های پرچم    4-  پرچم سایر کشورها     5- استقلال کشور

                                                    ویژگی های عمومی فراگیران

توانایی ذهنی دانش آموزان

توانایی کسب شناخت را تا سطح ارزشیابی ، کسب مهارت را تا سطح اجرای مستقل و کسب عاطفه را تا سطح تعهد نسبت به ارزش ها دارند

                              گام دوم: تحلیل و تنظیم هدفهای آموزشی

اهداف کلی درس       آشنایی با پرچم و اهمیت آن

اهداف جزیی درس

1-با رنگهای مختلف پرچم آشنا شود.

2- به جایگاه هرکدام از رنگهای پرچم پی ببرد.

3-با پرچم بعضی از کشورهای دیگر  آشنا شود.

4-با موارد استفاده از پرچم آشنا شود.

5- بتواند با کاغذ رنگی پرچم کشورش را بسازد.

6-تقویت روخوانی و روان خوانی.

7-آشنایی با برخی کلمات که در جاهای مختلف معانی مختلفی دارند.

8-تقویت قدرت گفتگو و تبادل نظر با دیگران.

9-ایجاد روحیه نشاط از طریق اجرای نمایش.

10- ایجاد علاقه و انگیزه به کتاب و کتاب خوانی.

اهداف رفتاری

حیطه شناختی

1-موارد استفاده از پرچم را بیان می کند( درک و فهم)

2رنگ های پرچم و نشانه ها و نماد آن ها را توضیح می دهد. (درک و فهم)

-3- در باره اهمیت پرچم با یکدیگر گفتگو می کنند. ( تجزیه و تحلیل )

4-با پرچم سایر کشورها آشنا می شود. ( دانش )

حیطه عاطفی

1-نسبت به پرچم کشورش ابراز علاقه می کند.( ارزش گذاری)

2-پرچم را نشانه ی استقلال کشورش می داند. ( ارزش گذاری)

حیطه روانی- حرکتی

1-با کاغذ رنگی پرچم کشورش را می سازد. ( اجرای مستقل)

2-با دوستان خود به بحث و تبادل نظر می پردازند.

            گام سوم : تحلیل و تعیین محتوا و روشهای تدریس و وسایل کمک آموزشی

مفاهیم کلیدی

مدل کلاس و نحوه ی تعامل و گروه بندی

محتوای آموزشی و مواد آموزشی

رسانه ها و وسایل آموزشی مورد نیاز

روش تدریس

استقلال- صلح

 

دایره ای

کتاب درسی بخوانیم و بنویسیم.

کتاب- پرچم ایران – پرچم سایر کشورها—كارت هاي كلمات

بحث گروهی همياري و مشاركت ، بحث و گفت وگو ، توضيحي

ارزشیابی ورودی

1-ارزشیابی از درس قبل                    2-پرسش از رنگ های پرچم ایران

گام چهارم تحلیل موقعیت آموزشی

سلام و احوال پرسي ، حضور و غياب ، دقت در وضع جسمي دانش آموزان

زمان

5 دقيقه

 

فعالیت های دانش آموز

فعالیت های معلم

 

گروه بندي

هريك از دانش آموزان يك كارت بر مي دارد .

قبلاَ كلمه هاي (  ايراني ، صلح، استقلال، پر

         ویژگی های عمومی فراگیران

توانایی ذهنی دانش آموزان

توانایی کسب شناخت را تا سطح ارزشیابی ، کسب مهارت را تا سطح اجرای مستقل و کسب عاطفه را تا سطح تعهد نسبت به ارزش ها دارند

                              گام دوم: تحلیل و تنظیم هدفهای آموزشی

اهداف کلی درس       آشنایی با پرچم و اهمیت آن

اهداف جزیی درس

1-با رنگهای مختلف پرچم آشنا شود.

2- به جایگاه هرکدام از رنگهای پرچم پی ببرد.

3-با پرچم بعضی از کشورهای دیگر  آشنا شود.

4-با موارد استفاده از پرچم آشنا شود.

5- بتواند با کاغذ رنگی پرچم کشورش را بسازد.

6-تقویت روخوانی و روان خوانی.

7-آشنایی با برخی کلمات که در جاهای مختلف معانی مختلفی دارند.

8-تقویت قدرت گفتگو و تبادل نظر با دیگران.

9-ایجاد روحیه نشاط از طریق اجرای نمایش.

10- ایجاد علاقه و انگیزه به کتاب و کتاب خوانی.

اهداف رفتاری

چم  ،دوستي ،شهيدان، گل لاله ،الله،سرسبزي و............) را روي كارت ها

 مي نويسيم و آنها را بين بچه ها تقسيم مي كنيم

5 دقيقه

ايجاد انگيزه براي ورود به  درس

- دانش آموزان خوب گوش      مي دهند.

2- دانش آموزان با توجه به كلمه ي مربوط به گروه خود جمله    مي سازند.

3- دانش آموز منتخب جمله ي خود رابراي كلاس مي خواند

1- شعرسرود ملي را مي خوانيم.

2- از دانش آموزان مي خواهيم با توجه به شعري كه خوانده شدو با توجه به كلمه ي مربوط به گروه خود با هم فكر كنند و با آن يك جمله بسازند.

3- به طور تصادفي از چند گروه مي خواهيم جمله ي خود را براي كلاس بخوانند

5 دقيقه

قبل از شروع درس

 

 

آمادگی

چند سوال از دانش آموزان مي پرسيم، مثل:

1-اهمیت پرچم را بیان کنید.

2- پرچم ایران چه رنگهایی دارد و هرکدام نشانه ی چیست؟

در این قسمت معلم هدف درس را که همان آشنا شدن با پرچم ایران و اهمیت آن است با ایجاد انگیزه در شاگردان آغاز می کند.

توضیح

در باره پرچم کشورمان و رنگ های تشکیل دهنده ی آن و اینکه هرکدام از رنگها نشانه ی چیست با دانش اموزان گفتگو می کنیم.

سنجش

در این مرحله پرسش هایی را که از قبل آماده کردیم از دانش آموزان  به عمل

ج فیروزی, [۱۱.۱۰.۰۷ ۰۰:۱۹] می آوریم

دانش آموزان با دقت به سؤال گوش مي دهند و به صورت فردي پاسخ مي دهند.

 

گفتگو با اعضای گروه

در این مرحله دانش آموزان با سایر اعضای گروه خود بحث و تبادل اطلاعات کرده و پرچم سایر کشورها را که موجود می باشد بررسی کنند.

 

10دقيقه

 

1- از دانش آموزان مي خواهيم كتاب « بخوانيم را باز كنند و درس را صامت خواني كنند. بدين صورت كه از روي درس آرام وبدون سر و صدا بخوانند.

2- از دانش آموزان مي خواهيم هر كلمه را كه در خواندن آن مشكل دارند در گروه خود به مشورت بگذارند.

3- يك بار متن درس را به صورت خطايي مي خوانيم.

4- خودمان از روي درس مي خوانيم و به بچه ها مي گوييم كه همه خواني كنند يعني همه با هم تكرار كنند.

5-چند نفر از بچه ها كه روخواني آنها قوي است مي گوييم تا بخوانند و بقيه هم خط ببرند.

- دانش آموزان كتاب را باز كرده ودرس را صامت خواني مي كنند.

2- دانش اموزان نحوه ي تلفظ بعضي از كلمات را از هم  مي پرسند.

3- دانش آموزان به متن درس خوب گوش مي دهند.

4- دانش آموزان با دقت متن را تكرار مي كنند.

5- دانش آموزان با دقت به متن درس گوش فرا مي دهند و همراه دانش آموزمورد نظر تلفظ صحيح كلمات جديد را ياد مي گيرند

10 دقيقه

فعاليت درك ودريافت

 

 

 

 

 

- از همه ي گروه ها مي خواهيم ابتدا  سوالات درك ودريافت را بخوانند و بعد راجع به پاسخ آنها باهم مشورت كنند.

2- به طور تصادفي از نماينده ي هر گروه مي خواهيم يك سوال را بخواند و به آن پاسخ دهد.

 

- دانش آموزان در گروههاي خود سوالات را مي خوانند و      

درباره ي پاسخ آنها با هم گفت وگو مي كنند.

2- نماينده ي هر گروه يك سوال را بلند مي خواند و به آن پاسخ مي دهد.« نظر اعضاي گروه را اعلام مي كند»

 

 

5 دقيقه

گام پنجم: تعیین تکلیف تکمیلی

ارزشیابی پایانی

1-پرچم یک کشور نشانه ی چیست؟

2-هرکدام از رنگ های پرچم ایران نشانه ی چیست؟

5 دقيقه

 

جمع بندی مطالب درس

 

مطالب گفته شده را مرور کرده و اشکالات احتمالی را برطرف کرده

تعیین تکلیف

از بچه ها می خواهیم برای جلسه بعد پرچم ایران را بسازند و به کلاس بیاورند.

 

 

ریاضی پنجم

دانلود

انواع ازمون پنجم

دانلود

ازمون ریاضی و بنویسیم سوم

دانلود

نبات رنگی

 [ چگونه نبات رنگی بسازیم؟!

⭕️وسایل لازم :

✅ گیره چوبی ✅ سیخ چوبی ✅ قابلمه کوچک یا شیرجوش ✅ یک لیوان آب ✅ دو تا سه لیوان شکر ✅ یک لیوان یا شیشه مربای باریک و بلند ✅ رنگ خوراکی

⭕️شرح نمایش علمی :

یک لیوان آب را در ظرفی مانند شیرجوش بریزید و صبر کنید تا به جوش آید. وقتی که آب شروع به جوشیدن کرد، کم کم شکر را اضافه کنید و هم بزنید تا حل شود. پس از اینکه محلول یکدست و شفاف شد از روی حرارت بردارید و رنگ خوراکی اضافه کرده و در محلول حل کنید.  محلول را برای 20 دقیقه کنار بگذارید تا سرد شود سپس آنرا در شیشه یا لیوان مورد نظر بریزید. سیخ چوبی را درون شیشه عمودی قرار دهید بطوریکه با دیواره و کف آن تماس نداشته باشد؛ گیره را بالای سیخ قرار دهید و آن را بر دهانه شیشه گذارید تا مانع از افتادن یا تماس  سیخ با شیشه شود. حال آن را کنار بگذارید. در طی 3 الی 7 روز آینده، بلورهای شکر دور سیخ رشد می کنند.

⭕️نکته: این مقدار آب و شکر، برای یک سیخ است اگر می خواهید نبات های رنگارنگ داشته باشید به تعداد رنگ ها، مواد و رنگ خوراکی اضافه کنید. همچنین با اضافه کردن چند قطره زعفران یا اسانس، نبات های طعم دار درست کنید.

⭕️نتیجه گیری :  محلول ها، مخلوط های #همگن هستند. به محلولی که در آن جسم حل شده به صورت مولکول یا یون با جسم حل نشده در حال تعادل باشد، " #اشباع_شده " گویند. حال اگر محلولی بیش از این مقدار ماده حل شونده (در اینجا مولکول های شکر) داشته باشد، آن را " #فوق_اشباع " می گویند که ناپایدار است. در این حالت مولکول های ماده اضافه متبلور شده و دور یک هسته (در اینجا سیخ چوبی) رسوب می کند (تشکیل نبات).

پروژه های علمی

 [نمایش علمی ویژه پایه های دوم و بالاتر پروژه نمایش علمی شامل سه نوع پروژه جدا هم است که بایک نام و یک فرم داوری در نمایشگاه قرار می گیرند

🔵 انواع پروژه های نمایش علمی: 1_تحقیق : بررسی یک موضوع در منابع مختلف و یافرضیه ...

ادامه نوشته

ازمون علوم ششم

دانلود

مطالعات ششم

دانلود

فایل ایه الکرسی

فایل شنیدنی ایه الکرسی صوتی وتصویری 

التماس دعا

دانلود فایل

فایل صوتی شعر من هنرمندم پایه دوم

   

دانلود کنید

فایل صوتی کوشا ونوشاپایه دوم

 

دانلود فایل

 

حیدر رحیمی, [۲۸.۰۹.۰۷ ۰۴:۲۲] موضوعات درسی: تعدادصفر               نام        6                    میليون        9                    میليارد        12                  بیليون        15                  بیليارد        18                 تیريليون        21                  تیريليارد        24                کیزيليون        27                 کیزيليارد        30               سینكليون        33                سینكليارد        36               سيزيليون        39                سيزيليارد        42                 سيتليون        45                  سيتليارد        48                 ويتليون       51                     ويتليارد        54                  تيفليون        57                  تيفليارد        60                ديشليون        63                  ديشليارد

اینارو بدونیم بد نیست@

یا زهرا, [۲۸.۰۹.۰۷ ۰۶:۲۴] *∆* همیار فرهنگیان*∆*: 🌳 بازخورد در ارزشیابی توصیفی

💢 بازخوردها چه کتبی باشند چه شفاهی باید شامل 3 نکته ی اساسی باشند:

♻️ نقاط قوت دانش آموز

♻️ نقاط ضعف دانش آموز

♻️ رهنمود یادگیری

⁉️ متأسفانه بسیاری از معلمان فقط به بیان نقاط ضعف دانش آموزان توجه دارند. برخی دیگر از معلمان نیز با این که به نقاط قوت توجه دارند اما هیچ رهنمودی برای بهبود یادگیری ارائه نمی کنند.

🔱 (بدیهی است که اگرعملکرد دانش آموز در سطح عالی باشد مورد دوم و سوم ضرورتی ندارد.)

💯⬅️ به نمونه بازخوردهای زیر توجه کنید:

💢دخترم تبدیل عدد مخلوط به کسر را به خوبی یاد گرفته ای اما در ضرب بی دقتی کردی یک بار با دقت بیشتر حاصل را به دست بیاور.

💢پسرم بیشتر کلمه ها را در املای امروزت درست نوشتی اما در کلمه هایی  که دورشان خط کشیدم اشکال داشتی با مراجعه به کتابت املای صحیح آن ها را بنویس.

💢دخترم جمله بندی های انشایت بسیار زیبا بود فقط لازم است علامت گذاری ها را رعایت کنی تا در خواندن دچار اشکال نشوی با رنگ قرمز علامت های لازم را بگذار.

💢ولی محترم پسرم تمام نشانه ها را به خوبی یاد گرفته است فقط در گذاشتن دندانه ها کمی بی دقتی دارد لطفا تا یک هفته هرشب چند کلمه برایش بنویسید و از او بخواهید دندانه هایش را بشمارد.

💢دخترم به همه ی سوال های درس به خوبی پاسخ دادی فقط در سؤال 3 اشکال داشتی  با مشورت با دوستت به این سوال هم پاسخ کامل بده.

💢 پسرم تلاش شما را در انجام این تکلیف می ستایم اگر سعی کنی زیبا تر بنویسی کارت بی نقص می شود منتظر پیشرفتت در تکلیف بعدی هستم.

https://telegram.me/joinchat/BRGjJD5fIgLyCq51NDFP_A

حیدر رحیمی, [۰۶.۱۰.۰۷ ۰۵:۲۱] حیدر رحیمی:

 1- انواع استعاره رو با ذکر مثال  بیان کنید 2- فرق بین کنایه ، استعاره و مجاز چیست؟ استعاره در لغت مصدر باب استفعال است و به معنی عاریه خواستن ِ لغتی است به جای لغتی دیگر. زیرا شاعر در استعاره، واژه‌ای را به علاقه‌ی مشابهت به جای واژه‌ی دیگری به کار می‌برد. اگر از جمله‌ی تشبیهی، مشبه و وجه شبه و ادات تشبیه را حذف کنیم به نحوی که فقط مشبه‌ٌبه باقی بماند، به این مشبهٌ‌به استعاره می‌گویند. استعاره در حقیقت تشبیه فشرده است. یعنی تشبیه را آن‌قدر خلاصه و فشرده می‌کنیم تا فقط مشبه‌ٌبه از آن باقی بماند. هنگامی که می‌گوییم "خورشید همانند گلی زرد بر باغ آسمان جلوه‌گر است". خورشید را به گل زرد تشبیه کرده‌ایم. در تشبیه، دست‌کم مشبه و مشبهٌ‌به باید حضور داشته باشند و در این جا هم خورشید که مشبه‌ است وجود دارد و هم گل زرد که مشبه‌ٌ‌به است. اما وقتی می‌گوییم: هزاران نرگس از چرخ جهان‌گرد فرو شد تا برآمد یک گل زرد مشبه (خورشید) را نیز حذف کرده‌ایم و تنها مشبهٌ‌به را باقی گذاشته‌ایم، لذا در این بیت، گل‌زرد استعاره از خورشید است. به واسطه‌ی همین حذف مشبه، درک استعاره اغلب دشوارتر از درک تشبیه است.

استعاره بر 2 نوع است . 1- استعاره مصرّحه :بیان «مشبهٌ به» و اراده تمامی ارکان تشبیه است و نامیدن این استعاره به مصرحه (آشکار) به سبب آن است که از طریق مشبهٌ به، به آسانی می توان به وجه شبه و مشبه دست یافت - مرا در خانه سروی هست کاندر سایه قدّش فراغ از سرو بستانی و شمشاد چمن دارم «حافظ» سرو استعاره از قد محبوب/ مشبه: محبوب یا معشوق / مشبهٌ به: سرو /وجه شبه: تناسب قد سرو است. که ما درین بیت فقط مشبه به را میبینیم.

2-استعاره مکنیه :مشبهی است که به همراه یکی از اجزا یا ویژگیهای مشبهٌ به می آید.

- استعاره مکنیه ای که از اضافه شدن چیزی به مشبه به دست می آید را «اضافه استعاری» می گویند. - استعاره مکنیه ای که که مشبهٌ به آن «انسان» می باشد را «تشخیص» یا «انسان انگاری» گویند.

کسی چو حافظ نگشود از رخ اندیشه نقاب / تا سر زلف سخن را به قلم شانه زدندحافظ» رخ اندیشه :استعاره مکنیه (تشخیص) به دلیل وجود ترکیب اضافی ،اضافه استعاری هم هست./ زلف سخن : استعاره مکنیه (تشخیص) مثل نمونه قبلی در اصل اندیشه به انسانی تشبیه شده که طبیعتا رخ(صورت)دارد. وسخن به انسانی که مو دارد.

فردا که پیشگاه حقیقت شود پدید شرمنده رهروی که عمل بر مجاز کرد استعاره مکنیه (اضافه استعاری) «حافظ» مشبه: حقیقت / مشبهٌ به: پیشگاه / وجه شبه: آستانه و درگاه خانه که آشکار است. درین مثال چون مشبه به انسان نیست تشخیص نداریم. مجاز استعاره با علاقه مشابهت است. کنایه اما از مقوله استعاره نیست جمله یا عبارتیست که معنای ظاهری آن مورد نظر نیست اما ضمنا قرینه ای که ما را از معنای ظاهری متوجه معنای باطنی کند نیز وجود ندارد.اما در مجاز این قرینه وجود دارد. معمولا در کنایه با جمله یا عبارت روبرو هستیم(البته کنایه هایی هم هستند که کلمه اند اما شما نمیخوانید.) در حالیکه در مجاز یک کلمه مقابل ماست.

Maryam Dorostkar, [۰۷.۱۰.۰۷ ۲۰:۳۴] [Forwarded from Jabeer channel] گزارش کتبی پروژه طراحی وساخت عنوان ومشخصات تعریف نیاز تحقیق زمینه ای(حداکثرتاپنج صفحه) مشخصات طرح طراحی طرح مقدماتی،طرح نهایی، فهرست مواد، روش گام به گام ساخت ،آزمایش،ثبت داده هاوتحلیل نتایج نمونه اولیه طراحی وساخت ،آزمایش مجدد، ثبت وتحلیل داده (درصورت نیاز) نتیجه گیری منابع وسپاسگزاری

Maryam Dorostkar, [۰۷.۱۰.۰۷ ۲۰:۳۴] [Forwarded from Jabeer channel] 📒📝فرق دفتر کارنما و گزارش کتبی 🔍 🔴دفتر کارنما همه پروژه ها دارند یادداشت برداری  حین کار  روز شمار  اطلاعات و مشاهدات در حین کار نوشته میشود  چکنویس 🔴گزارش کتبی  فقط برای طراحی و ساخت و ازمایش  پایان کار (گزارش پایانی ) پاکنویس  دارای چارچوب

Maryam Dorostkar, [۰۷.۱۰.۰۷ ۲۰:۳۴] [Forwarded from Jabeer channel] 👏👏👏👏  با سلام و عرض خدا قوت خدمت همکاران و دانش اموزان و اولیای گرامی این روزها شاهد برگزاری نمایشگاههای جابربن حیان در مدارس هستیم ✅✅✅👏👏 یک سوال همیشگی دانش آموزان و همکاران چیدمان مطالب در تابلو نمایش است ‼️ نمونه تابلوهای ارایه شده در کانال و سایت جابر پیشنهادی است ✅✅ بغیر از عنوان و مشخصات دانش آموزان بقیه موارد قابلیت جابجایی دارد و با توجه به مطالب و زیبایی تابلو و خلاقیت خود دانش آموزان است 🙏 البته ترتیب مراحل و قانون از بالا به پایین و از سمت راست به چپ دنبال کردن مطالب رعایت شود 🙏🙏